记忆单词的方法很多，“构词法”记忆就是其中之一。构词法指的是由两个以上的语素组合成词的方式。派生法（Derivation）、复合法（Compound）、转换法（Conversion）和缩略法（Abbreviation） 是组成语言构词方式的主要形式。

　　通过对2019 年全国Ⅰ卷阅读理解四篇文章的分析， 不难看出， 对构词法的考查随着篇章难度的增大而增大。如果说A 篇与B 篇属于对构词法的初步考查， 那么D 篇便是到了一个全新的高度， 全文共出现24 个新课标附录词汇表以外的派生词与合成词， 其中8 个出现在题目的题干或选项中。

　　表②将表①词汇根据构词类别进行分类罗列。由此可见，派生词与合成词的考核各占半壁江山， 但是， 由于派生词大部分变形较为常见， 如

　　如rosy， 考生对其词根rose 熟悉， 而-y 是典型的形容词后缀， 所以结合在一起不难推出此为“如玫瑰般美好的” 的含义。

　　再如interpersonal， 考生熟悉词根person， 但是对前缀inter-并不熟悉， 此时如果可以联想到常见的类似词international， 考生稍作推断， 应得出“国际间的” 即“国与国之间的”， 就自然可以推出interpersonal 为“人与人之间的” 或“人际间的”。

　　“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”（林祟德，2001）

　　英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。

　　当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：

　　从语境中我们可猜测出（1）、（3）句中的water 是水，（2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。

　　当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。

　　“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）

　　英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，呈为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。同时学好了构词法还可以提高我们文章理解能力，我们可以使用构词法来猜测出一些“新词”的意思，帮助我们更好的正确理解文章。

　　利用构词法教词汇我国英语语法研究界的权威泰斗张道真认为：学好英语，掌握构词法至关重要。所以在教学中要利用构词法教词汇。