而城市智慧课堂的常态化应用，促进了信息技术与学科教学深度融合，给学校教学理念、结构、方式和评价体系带来了深度革新。

　　2017年8月，合肥八中建成安徽首个智慧校园实践基地，两年多来投入3500多万元，建立起较为完善的智慧课堂体系。在人工智能技术的帮助下，教师可以通过信息平台布置作业、批改试卷，迅速收集学生对知识点的掌握情况，每个阶段还可以通过数据分析，评判学生状态，让教学和育人变得更加个性化。

　　根据规划，从2018年起，安徽全面启动300多所示范高中学校、各地市条件具备的中小学，以及开设在线课堂的乡镇中心学校（含教学点）作为首批智慧学校示范校或实验校建设。到2020年，全省将有50％以上中小学进入智慧学校序列，2022年实现全覆盖。“信息化将不再是个别的‘盆景’，而是正成为教育亮丽的‘风景’。”安徽省政协副主席、省教育厅厅长李和平说。

　　目前，安徽大力实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程，建设省级培训选学平台、测评系统和培训课程，建立评价标准，积极开展资源平台应用、微课慕课教学、在线课堂、乡村教师网络研修等专题培训，共计培训49.8万余人，有效提升了教师信息技术应用能力。

　　以合肥市蜀山区为例，在未来5年内，全区将借助推进教育信息化探索智慧教师种子队伍建设，建立区级与校本教师信息技术培训体系，全面推进区域性网络研修和教师学习共同体建设，选拔一批教师组成智慧教师种子队伍，探索多种模式智慧教学，生成若干具有推广价值的智慧教学案例，带动全区教学模式创新变革，实现教师个体与群体专业发展。

　　去年，蜀山区全区试点开展“大数据环境下教师课堂教学行为研究”课题，通过大数据平台对课堂教学行为数据进行收集、筛选、分析、处理，使实验教师能够运用课堂教学行为大数据分析工具，关注课堂师生交流互动，提升教师解决教学实际问题能力。

　　琥珀小学教师周君幸运地成为第一批“吃螃蟹”的人，“以往评课总按照经验来进行，但现在可以依靠大数据分析工具，精准地捕捉到上课过程中出现的问题，借助技术手段，让经验性的东西转化成理论，并提出解决方案，对教师来说，让我们一下子有了顿悟的感觉”。

　　在提升教师能力的同时，信息化技术也大大提升了教育主管部门的现代治理能力。目前，安徽已完成11个国家管理系统建设，并自建了学生综合素质评价、基础教育质量综合评价、义务教育均衡发展动态监测、建档立卡学生资助等17个省级管理系统。

　　安徽还建成教育基础数据库和常态数据库，收录学校数据3.2万条、教师数据55万条、学生数据856万条、其他数据2.4亿条，并向各地进行数据授权与共享，促进各级教育部门和中小学利用大数据辅助教育管理和决策。（记者 方梦宇）

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