记者：大学英语四六级考试改革一直在呼吁中，未来国家英语能力等级考试和四六级考试是否会做相应对接？或者是否会用新的国家英语能力等级考试替代四六级考试？

　　吴莎：大学英语四六级考试开考30年来，对推动我国大学英语教学发挥了重要的作用，也成为了社会评价人才英语能力的参考。在外语教育发展新时期，大学英语四六级考试也要参照新的标准，融入新的测评体系中，以更好地发挥作用，更好地推动教学、测评的改革与发展。因为考试的实施涉及环节多，要使现有考试顺利融入新体系，减少给考生、社会带来的不便，需要考虑周全，准备充分。

　　刘建达：至于英语能力等级考试是否会替代英语四六级考试，这有待有关单位去调研、论证。由于英语四六级考试的改革会依据《量表》的理念来进行，而英语能力等级考试也是基于《量表》进行开发的，两个考试可能会有诸多共同之处，以后在适当的时候两个考试进行合并也不是没可能的。但需要指出的是，英语能力等级考试目的是测试考生的英语能力水平，不特别针对任何阶段的在读学生，国内乃至国外的任何英语学习者和使用者都可以自愿报名参加这个考试。

　　记者：《量表》的推出，会否起到的一考多用，减少重复考试的作用？对于大学的英语教学和测评会有怎样的影响？

　　吴莎：《量表》可为构建多样化、多层次的大学英语课程体系提供帮助。高校可以根据办学特色，参考相关《量表》的能力描述，设计适合学生和专业需要的课程，满足学生的多样化需求，实施个性化教学。可根据本校的实际需要，在测试设计、评分标准设计、学生成绩反馈等方面参照《量表》的能力维度和具体的能力描述，使教学中的测试目标更具体、清晰，标准更一致，反馈更丰富。

　　借助《量表》，学生可以对自己的英语水平进行自评和互评，对自己的英语能力进行诊断，根据自己的实际情况调整学习目标和学习方法，选择适合的学习材料，参加适当级别的培训或水平能力测试。

　　刘建达：《量表》的建立为考试设计、考试内容大纲的编写、题型优化提供了依据，为评分标准的制订、成绩的报告和解释、是否达到考试目标的判断等提供了统一标准，为比较现有考试的能力级别，使不同考试之间的结果具有可比性提供了参照(Council of Europe，2001，2018)。因此，基于《量表》建立国家英语能力等级考试，不是针对某一个英语考试项目的改革，也不是简单地将现有考试项目进行调整，而是在国家统一英语能力标准的基础上，梳理、整合现有的一些英语考试项目，提高英语考试项目的系统性、科学性和功能性，科学设计新的英语能力等级考试，促进各级各类学习成果沟通互认，促进各级各类英语考试连贯有序，实现“量同衡”。

　　等级考试全面考查综合语言运用能力，可以满足评价、升学、就业等多样化需求，一考多用，减少重复考试。

　　但《量表》本身不是强制性的，我国各阶段的英语教育和测评都有相应的教学大纲或指南，教学和测评本身应以大纲或指南为准，但《量表》为各级各类大纲或指南提供了衔接连贯的参考，为“一条龙”的英语教育提供了实施的基础。目前，《量表》的中英文版均已发布，与《欧洲语言共同参考框架》等能力标准和雅思、托福等国际知名考试的对接也基本完成，但《量表》还需在实践中不断地完善，《量表》的验证和修订可以说是个持续不断的工作，相应的科研工作也需从各方面跟进，以使《量表》发挥它应有的作用。